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“不唯論文”的博士生培養改革值得期待

2019-04-26 12:56:22    來源:中國教育報    作者:張金嶺

近日,清華大學修訂了《攻讀博士學位研究生培養工作規定》,提出“博士生在學期間學術創新成果達到所在學科要求,方可提出學位申請”,取消了之前“博士生達到學校和所在學科的學術論文發表要求方可審議學位申請”的規定,這意味著博士學位授予不再以學術論文作為唯一依據,而是激勵博士生開展原創性、前沿性、跨學科研究。

清華的這項改革,落實了全國教育大會關于深化辦學體制和教育管理改革,充分激發教育事業發展生機活力的精神,值得期待。而教育評價改革,正是教育部今年作為“最硬的一仗”來推進的重要工作。媒體對這條新聞的關注,也主要是從扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾切入的。

博士研究生教育旨在培養高層次學術創新人才,是一所大學人才培養高度的體現,博士培養標準的設定,雖只是一個條文的簡單變化,但不是一項孤立的改革,其背后關聯著對高校管理、專業發展、教師工作等多方面的評價,以及觀念的變化和適應等多層次問題,具有一定的改革難度。清華大學作為高等教育的排頭兵,以科學慎重的態度推進這項改革,其探索積累的經驗,可以產生強大的示范效應,啟發更多高校根據自身實際探索人才培養機制改革。

雖然不再把論文作為硬杠杠,但改革后的清華博士培養標準并沒有降低,而是確立了更高的標準。因為相較于一般性的論文,原創性、前沿性、跨學科研究是更高難度的“動作”。此外,從尊重學科特點和差異出發,根據新規定,還將由各學科制定學術創新成果要求,并鼓勵各學科設置助教等博士生教學實踐環節,支持博士生培養跨學科創新思維和技能等。這些新的舉措,將會促進博士生教育向更全面的縱深發展,也在客觀上回應了高質量發展的新時代對人才培養的更高要求。

但既然是改革,就可能被輿論圍觀,改革的過程就要面對輿論的多角度評價甚至質疑。尤其是未來這一改革如果向其他層次高校延伸,更是如此。比如對論文取消強制要求以后,博士生的“原創性、前沿性、跨學科研究”成果如何量化并得到普遍認可,學術能力不足的博士是不是更容易出現?論文發表的數量和層級是大學排名的重要指標,論文的重要性被淡化之后,怎樣回應大學排行榜名次波動可能引發的議論?如何消除和化解輿論的擔憂與誤解,同樣是改革過程中要做的工作。面對諸如此類的問題,改革需要一種定力,只要是符合育人規律,能夠提高教育質量,有利于培養更多人才的改革舉措,就要敢于堅持。

這種定力,應當來自于扎根中國大地辦教育的自信。扎根中國大地的博士研究生教育,作為人才培養的最高平臺,理應培養更多有能力解決經濟社會發展難題的高層次人才。有關專家援引國外的一流大學也并非把論文作為唯一標準,以佐證清華博士生培養改革的必要性。國外的經驗固然要借鑒,但扎根中國大地辦教育的改革邏輯,不是粗線條復制人家的經驗這么簡單,而應以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光,從教育規律和人才成長規律出發,在“唯論文”與“不唯論文”之間找到新的平衡,最終克服人才培養評價導向不科學的問題,有利于培養更多的一流人才。

新時代的教育改革,需要一種新的進取精神。“雙一流”建設要堅持以改革為動力,加快推進人才培養模式改革。今天的改革,就是要落實全國教育大會的精神,把不利于實現立德樹人目標的人才培養評價標準堅決改過來。清華大學的此次人才培養改革,無疑向世人展示了這種進取精神。

責任編輯:陸蕓
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